Содржина
- AD/HD нема никаква врска со коефициентот на интелигенција, интелигенција или карактерот на детето
- Синдром на спротивен пркосен
- Лекови може да бидат корисни во однос на постигањата и однесувањето во училиштето
- Друг пристап што вреди е „внимателност“.
- Исто така, силно ве повикувам да прочитате за АД/ХД.
- Дополнителни корисни совети
АД/ХД се смета за развојно задоцнување во созревањето на префронталниот кортекс. Ова задоцнување во развојот негативно влијае на способноста на мозокот да пренесува невротрансмитери кои го контролираат вниманието, концентрацијата и импулсивноста. Повеќето родители се повеќе запознаени со одложувања во развојот, како што се одложување на говорот и одложување на физичкиот раст или координација.
AD/HD нема никаква врска со коефициентот на интелигенција, интелигенција или карактерот на детето
Како да на мозокот му недостасува соодветен извршен директор или оркестарски диригент за да ја насочи работата на мозокот. Се верува дека неколку високоуспешни луѓе како Алберт Ајнштајн, Томас Едисон и Стив Jobобс имале АД/ХД. Ајнштајн имал проблеми со теми што не го интересирале или стимулирале. Едисон имаше тешкотии што го натераа наставникот да напише дека е „додаден“, што значи дека е збунет или не може да размислува јасно. Стив Jobобс отуѓи многу луѓе поради неговата емоционална импулсивност, односно контролирање на своите емоции.
Синдром на спротивен пркосен
Половина од децата со АД/ХД развиваат опозициски пркосен синдром. Тоа се случува затоа што тие често имаат проблеми со домот и училиштето поради импулсивност, слаб фокус, нарушена концентрација и краткорочни проблеми со меморијата. Тие ги доживуваат безбројните исправки како критика и стануваат претерано фрустрирани.
На крајот, тие развиваат негативен, непријателски и поразен став кон авторитетите и училиштето. Во повеќето случаи, детето избегнува работа во училиште, домашна работа и учење. Често лажат за да го постигнат ова. Некои деца дури одбиваат да одат на училиште и/или лажни болести за да останат дома.
На многу деца од АД/ХД им е потребна висока стимулација, бидејќи лесно им е досадно. Овие деца можат бескрајно да присуствуваат на видео игри кои се многу возбудливи и пријатни. Тие, исто така, добиваат висока стимулација со предизвикувачки правила и норми. Децата АД/ХД дејствуваат импулсивно и не се способни соодветно да проценат за соодветноста или последиците од нивните постапки.
АД/ХД децата често имаат слаби социјални вештини како резултат на лошата проценка и импулсивноста. Тие честопати се чувствуваат поинаку од другите деца, особено оние попопуларните. Децата со АД/ХД честопати се обидуваат да компензираат со тоа што се „кловн на класата“ или други несоодветни однесувања кои бараат внимание.
Сметам дека децата на АД/ХД можат да развијат вознемиреност, ниска самодоверба и преосетливост кон фрустрација и перцепирани грешки/неуспеси. Ова чувство на страв и самокритичност може да направи хаос со нивниот семеен и социјален живот. Кога тоа ќе се случи, консултацијата со професионалец специјализиран за АД/ХД може да го врати целото семејство на вистинскиот пат.
Некои деца со АД/ХД кога се дијагностицирани се сметаат за чисто невнимателни АД/ХД .... за разлика од „хиперактивно-импулсивниот тип. Невнимателните деца од АД/ХД понекогаш се нарекуваат „вселенски питомец“ или „мечтаец“. Тие исто така може да бидат срамежливи и/или вознемирени што им отежнува успешна интеракција со врсниците.
Лекови може да бидат корисни во однос на постигањата и однесувањето во училиштето
Американското медицинско здружение препорачува и лекови и терапија на однесување заедно како оптимален третман за деца со невнимателни и/или хиперактивно-импулсивни АД/ХД. Некои деца од АД/ХД не можат да имаат корист од терапијата доколку не се соодветно лекувани; за да можат подобро да научат и да ги контролираат своите импулси.
Друга работа што треба да се разгледа се психолошките ефекти од тоа да имате АД/ХД. Ако симптомите на АД/ХД се дозволени да напредуваат, детето често се отфрла од врсниците, наставниците и другите родители. Ова може да резултира со тоа детето да не биде прифатено социјално (на пример, малтретирање, датуми за игра или покани за роденден итн.)
Горенаведеното комуницира за сериозно да му наштети на самоперцепцијата на детето. Детето со АД/ХД почнува да зборува работи како „Јас сум лош ... јас сум глупав ... Никој не ми се допаѓа“. Самодовербата се распаѓа и детето е најудобно со проблематичните врсници кои го прифаќаат. Статистичките податоци покажуваат дека овој модел може да доведе до зголемен ризик за апатија, вознемиреност и неуспех во училиштето.
Лекувањето на вашето дете зависи од вас.
Мојот фокус е когнитивно-бихевиорална терапија: да го мотивирате и да му помогнете на вашето дете да развие позитивен став и вештини за компензација на симптомите на АД/ХД.
Една од моите најважни улоги е да ги советувам родителите да одлучат дали лекот е соодветен третман за нивното дете. Една неодамнешна книга, АД/ХД нација од Алан Шварц, детално објаснува како честопати постои брзање на пресуда од страна на лекарите, терапевтите, училишните области итн. За да се дијагностицираат и лекуваат децата за АД/ХД. Мојата цел е да му помогнам на вашето дете без лекови. Понекогаш лекови се неопходни барем за непосредна иднина. Терапијата може да работи за да ја намали потребата на вашето дете за лекови.
Родителите често го одложуваат доаѓањето на терапија додека ситуацијата не е неподнослива. Потоа, кога терапијата не помага веднаш и/или училиштето врши притисок врз родителот (со постојани белешки, пораки и телефонски повици), родителот се чувствува презадоволен.
За жал, нема брз лек; дури ни лекови. Честопати треба да му помогнам на родителот да сфати дека најдобриот начин да му помогнете на детето е да дозволи терапијата да продолжи или евентуално да ја зголеми фреквенцијата додека не се подобрат работите. Од друга страна, постојат некои екстра-терапевтски пристапи што вреди да се земат предвид.
Една идеја е да го ставите детето во многу стимулативни активности што ги сака, како што се карате, гимнастика, танцување, глума, спорт, итн., Бидејќи тие можат да бидат многу стимулативни. Меѓутоа, овие активности можеби нема да бидат успешни ако детето ги доживее како премногу напорни.
Друга идеја е да му дадете на детето додатоци како DHEA, рибино масло, цинк итн. И/или да ја ограничите исхраната без шеќери, без глутен, без преработена храна, итн. Сепак, овие пристапи честопати имаат минимални резултати, освен ако не се комбинираат со други модалитети, како што се терапија, туторство, стратегии за родителство, итн.
Уште една можност е да се бараат скапи опции како биофидбек, „обука на мозокот“ или холистичка медицина. Моето искуство после специјализација со деца 20 години е дека овие третмани се разочарувачки. Медицинските истражувања допрва треба да покажат дека која било од овие начини е ефикасна или докажана. Многу осигурителни компании нема да ги покријат поради оваа причина.
Друг пристап што вреди е „внимателност“.
Постои ново истражување кое покажува дека вниманието може да им помогне на децата да ја подобрат нивната способност да обрнат внимание, да се смират кога се вознемирени и да донесат подобри одлуки. Ова е техника што ја користам многу во терапијата што ја правам со вашето дете.
Вниманието е практика која помага да се развие и подобри способноста за фокусирање внимание. Вниманието најдобро се развива со целосно освестување за она што се случува во сегашниот момент. Примена на концентрирано внимание на она што се случува му овозможува на детето да ги „забави“ своите мисли, импулси и емоции.
Ова, пак, му овозможува на детето да доживее „смиреност“. Кога е мирно, полесно е да се види дали она што се случува е реално. Клучна компонента е детето и родителот да го поминат овој процес „без пресуда“.
Илустрација за ова ќе биде ако дознаете дека вашето дете добило задача да чита книга и да предаде извештај за книга за една недела. Повеќето родители мислат дека им помагаат „често потсетувајќи го“ детето во текот на деновите пред истекот на рокот. Незаменливо, детето го дотерува родителот бидејќи детето се чувствува „навредено“ и огорчено. Родителот може да реагира на ова со лутина и критичност.
Пристапот на внимателност би бил родителот да одвои време на тивко место за да го фокусира детето на самата задача (т.е. всушност да не ја изврши). Потоа, родителот го насочува детето да ги испита сите конкурентни мисли или стимули.
Следно, родителот го замолува детето да „замисли“ да ја извршува задачата и да опише што би значело или „да изгледа“. Потоа, детето е насочено да се фокусира на тоа колку реално изгледа нивниот „план“.
Постојано планот на детето ќе започне со нејасен поим за читање на книгата и пишување на извештајот без вистински распоред. Родителот ќе му помогне на детето да го подобри планот со користење на внимателност и фокусирано внимание. Вистински план би поставил реални временски рамки кои вградуваат резервни стратегии за неочекуваните одвлекување на вниманието што ќе се случат во текот на таа недела.
Честопати е неопходно со деца и адолесценти со АД/ХД да ја придружуваат оваа вежба со „намера“. Многу родители се жалат дека нивното дете има мала мотивација да ги извршува потребните училишни работи. Ова всушност значи дека детето има премалку намера да го направи тоа. Развивањето намера бара да му помогнете на детето да развие ментален концепт што е пожелно за детето како восхит, пофалба, потврдување, препознавање итн.
Пристапот за терапија што го користам им помага на децата да развијат намера, а за возврат и мотивација за настап. Психолог може да му даде на вашето дете инвентар за мерење на вниманието на детето и адолесцентот (CAMM) за да го измери степенот на внимателност на детето. Родителите можат да најдат корисни материјали за внимателност на Интернет.
Секогаш кога постои можност детето да има АД/ХД, паметно е да се добие невролошки преглед. Таквиот преглед е неопходен за да се потврди дијагнозата и да се отфрлат основните невролошки проблеми што можат да предизвикаат или да ги влошат симптомите на АД/ХД.
Исто така, силно ве повикувам да прочитате за АД/ХД.
Тековното истражување и разбирање на АД/ХД и како тоа негативно влијае врз децата е објаснето во книга од д -р Томас Е. Браун. на Универзитетот Јеил. Достапно е на Амазон и е насловено како „Ново разбирање на АД/ХД кај деца и возрасни: Оштетувања на извршната функција“ (2013). Д -р Браун е вонреден директор на клиниката Јеил за внимание и поврзани нарушувања. Зедов семинар со него и бев прилично импресиониран од неговото знаење и практични совети.
Оваа статија не треба да ве алармира. Се извинувам ако е така. Наместо тоа, треба да ви даде корист од знаењето што го добив од моето долгогодишно искуство. Огромното мнозинство деца со АД/ХД со кои работев добро се снаоѓаат се додека нивната состојба е признаена од нивните родители; и со оглед на помошта, прифаќањето и разбирањето што им се потребни.
Дополнителни корисни совети
Многу пати стресен настан или ситуација ги преципитира првите знаци на нарушување ... лесно е погрешно да се припишат симптомите на стресот ... Меѓутоа, кога стресот е ублажен или отстранет, симптомите честопати остануваат во помала форма.
Децата од АД/ХД често ќе постигнат придобивки со третманот, а потоа ќе рецидираат што е типично за секоја промена во однесувањето. Обидете се да не се обесхрабрите ако тоа се случи ... и продолжете да останете позитивни за да му помогнете на вашето дете да го поврати секој изгубен напредок. Ако станете негативни со викање, заканување и сурово критичко или саркастично само ќе го отуѓите детето, предизвикувајќи уште повеќе проблеми како непријателство, пркос, бунтовност, итн.